拉扎老师

成年人们总以为孩子像是易碎的玻璃，稍微接触到潜在的危险就会破裂。

他们试图用自己所能为孩子们撑起一片防护网，让外界的真实世界只有经过过滤才到达孩子的身边。

他们这么做的本意是为了孩子能身心健康地成长，但却忽略了让宝贝们一步步练习如何适应独自在没有过滤的真实世界中生存。

这样的教育方式会让小朋友们过于单纯，在需要独自进入社会时有着诸多的不适应。

拉扎老师曾就职过的那个魁北克的小学校长可能就是这种保护式教育的拥护者。

对于学生们目睹了一位小学老师在学校触目惊心的死亡，校长选择的处理方式是消极地提供心理疏导。

在那个岁数的小孩就算心里很不舒服有时候也会选择不跟家里人说，更别说是让他们对还没足够信任的外人敞开心扉了。

这种处理方式很欧美，是一种看起来很人道的形式主义，真正能达到预想效果的可能性微乎其微。

其实只要用拉扎老师本想运用的温和方式与学生们探讨一下死亡这个话题，学生们也许会在当时和未来的日子里都想得开些。

不管生在哪个国家的家庭，基本所有人在一辈子中迟早会见到亲朋好友的去世，一味的避而不谈剥夺了孩子们思想变更深刻的可能性。

孩子们只是岁数小些的人类，他们已经拥有思考能力了，他们的想法不应该被大人们所轻视。

成年人应该做的不是简单地过滤，而是引导他们做更多地思考。

影片开始就展现出来问题的所在，一位老师在教室自杀了，而且被两个学生亲眼看见，即使其他老师疏散了学生，重新油漆教室，拿走了关于那个老师的所有物品，请心理专家定时来辅导学生，然而一切都没有好转，不同于其他老师避而不谈的方式，新任老师拉扎，居然让学生们畅所欲言，谈谈关于老师自杀他们的想法，反而让学生们打开心结，但是结尾为什么要让拉扎老师离开呢，结尾好感人呀！

1. 00:10:46～00:11:00 Lazhar第一次來到課堂上，自我介紹。

Lazhar：我的名Bachir的意思是「帶來好消息的人」。

Alice：是什麼好消息？

Simon：Lazhar老師不會規定回家功課！

Lazhar：我的姓Lazhar的意思是「幸運」。

所以，好消息是：「我很幸運能夠跟各位在一起。

」2. 00:12:08～00:12:28 學生自我介紹。

女學生：Caron-McCarthy。

Lazhar：如果你結婚的話，小孩會取什麼名字，譬如跟Garrido-Lariviere？

女學生：我絕對不會跟維克生小孩！

Alice：如果是女生，名字會跟媽媽一樣。

如果是第二個…女學生A：第二個？

第一個都沒門！

3. 00:22:26～00:22:50 Simon在課堂上扔一名女學生紙團，Lazhar拍了Simon的腦袋，讓他給女學生道歉。

Lazhar：道歉！

Simon：我不是瞄準她！

Lazhar：無論如何這在課堂上都是不被允許的行為。

Simon：對不起！

被扔的女學生：你也應該跟Simon道歉。

Lazhar：什麼?被扔的女學生：你應該跟Simon道歉。

Lazhar：為什麼？

被扔的女學生：這裡不是阿拉伯。

Lazhar：謝謝老天！

還好我們不是在阿拉伯！

4. 00:29:35～00:30:11 校長拿給Lazhar老師《學生的權利和義務》。

校長：法律不允許老師體罰學生。

Lazhar：我完全同意。

校長：不能敲打、拉手臂，甚至摟抱也不行…完全不可以碰觸學生，沒得商量。

Lazhar：可是，我沒有打過任何人！

校長：當然，我不是在指責你，只是提醒你。

剛進門的胖老師：幾世紀前，我總是擰他們的耳朵，很有用。

校長：現在已經不是幾世紀前…你是說20年前？

雖然，有些學生實在該打——我以前教過一些，但現在我必須對整間學校負責。

5. 00:41:38～00:43:23 Alice唸自己寫的關於暴利的文章。

Alice：當我剛來這裡時，我媽媽不斷告訴我，這所學校多棒。

我當時認為，還好…但現在，6年之後，我也認為這裡真的很棒，因為這是我的學校。

一個大操場可以踢足球、打籃球。

爸媽早上把我們扔在這裡。

他們照顧我們，檢查我們有沒有長蝨子，檢查我們的牙齒，看看我們有沒有太粗魯，太過動。

但這裡也是Martine老師上吊的地方，用她的藍色圍巾綁在天花板的管子上…在某個星期三的晚上。

我媽媽去了邁阿密，因為她是飛機駕駛員。

我希望她趕快回來，因為我很難過。

Martine老師一定覺得生活充滿挫折，她最後做的一件事是踢翻腳下的凳子。

有時候，我覺得她是不是傳遞了暴力的訊息。

當我們犯下暴力的行為時，我們會被處罰。

但我們不能處罰Martine老師，因為她已經死了。

6. 01:03:22～01:05:08 教職員工在開會，期間商議要不要讓Simon停課。

校長：不要再提那件事。

Lazhar：哪件事？

校長：Martine老師會個別指導Simon。

有一次，當他在家裡發生問題，她摟抱他。

他用力把她推開。

後來，他還抱怨，說老師「親吻」了他。

Lazhar：親吻？

校長：不！

只是在臉頰上親一下。

事實上，只是摟抱一下。

胖老師：她跟大家都這樣，很熱情。

校長：她沒做錯什麼。

只是稍微「判斷錯誤」。

體育老師：拍拍背安慰說，「判斷錯誤！

」這小子從夏令營回來，二度曬傷…校長：Gaston，拜託！

體育老師：因為他不允許別人幫他抹防曬油。

現在，跟小孩子在一起，必須很小心，就像處理核廢料一樣。

不要碰，否則會受傷！

校長：你太誇張了！

體育老師：是嗎？

試著在鞍馬上教小孩，而不准碰他們的身體——不可能！

校長：謝謝，Gaston！

體育老師：這就是為什麼我吹哨子，讓大家像傻瓜一樣繞著圈圈跑。

他們也把我當傻瓜。

Martine老師輕輕摟抱這個小孩，結果被誹謗，她很難接受。

校長：我們可以幫助Simon，或把他當垃圾，倒在別人家的院子裡。

但我們仍有能力處理這件事——我建議先停課一個星期，然後找位專家談談。

體育老師：又一位專家！

7. 01:18:37～01:21:07 Alice因為Martine老師的死因和Simon發生爭執。

Alice：沒用的膽小鬼！

Lazhar：Alice！

Simon：我可以告訴你們，她是怎麼想的——都是我的錯！

因為我跟她說了，我不喜歡她扮演我的媽媽！

Alice：Simon，你喜歡Martine老師，跟我們大家都一樣！

她還特別照顧你，幫助你做功課！

Simon：她送我照相機，但我從來沒要求過。

我從來沒有要求她親我！

Alice：騙子！

她是在你哭了之後才摟抱你的！

Simon：現在妳高興了？！

說我哭了！

妳從來都不會哭，妳是完美的，妳才是真正的男子漢！

沒錯，她沒有親我！

可是，她摟抱我，我不喜歡人家摟抱！

這不是我的錯…這一切不是我的錯，對嗎？

這不是我的錯！

Lazhar：不是你的錯。

Martine老師狀況一直不好。

Simon：她明明知道，星期四輪到我抬牛奶…她知道我會看到她上吊的樣子。

Lazhar：不要勉強解釋Martine老師為何會自殺。

沒有簡單的理由。

我們的課堂，就像個家庭，培養友誼和未來工作的能力，也是社交的場所——是的，社交——充滿生命的場所，是你們賦予活力的地方，所以請不要把你們的悲傷傳染給全校。

8. 01:28:17～01:30:13 Lazhar老師因為難民的身份被迫在學期結束前離開學校。

Lazhar：我唸文章，你們如果聽到錯誤，就說出來。

準備好了嗎？

全體學生：好了！

Lazhar：《大樹與蝶蛹》。

作者是Bachir Lazhar。

在不公平的死亡之後，實在沒有什麼可說的，完全沒有。

如同各位接下來將瞭解的。

橄欖樹的樹枝上，吊著小小的蝶蛹，是翠綠色的。

蝶蛹明天將會變成蝴蝶。

大樹很高興看到蝶蛹成長，但他真希望蝶蛹能夠再多待幾年，他就會保護她不受傷害，保護她不受螞蟻攻擊。

可是，她明天就要離開了，從此必須獨自面對敵人與惡劣天氣。

當天晚上，森林發生火災，蝶蛹來不及變成蝴蝶。

天亮的時候，灰燼已經冷卻，大樹仍然屹立，但心已經碎了，被大火燒焦了，被哀傷摧毀了。

從此之後，每當小鳥停在樹頭，大樹就會述說這段故事。

蝶蛹從來沒有蘇醒。

他幻想她展翅，飛向碧藍的天空，自由地吸取花蜜。

（影片結尾，Alice流著淚水走進Lazhar老師的辦公室，依依不捨地和老師摟抱在一起。

）

前天看了一半，今早看完了。

和看之前的预期完全不一样啊。。。。

之所以分两次看完，是因为感冒！

一次非比寻常的感冒啊。。。

哈哈我一直身体很好，每次感冒都没有像这次这样难受，高烧到近40度，最难受的是竟然思维不时的混乱，哈，这种感觉真是不好，，，，我想这应该和年龄有关吧，年轻时有身体的本钱，一些别样的体会是没法明白的，只有到了一定的年龄一定的条件成熟，它才会慢慢让你明白。。。。。

刚才粗略看了下大家的评论，才知道这部电影获得了那么多好的评价和奖项啊，真不错！

我感觉这电影太“沉重”了，它真正要讲的很多，而且都很“沉重”，我很喜欢它，不过暂时我没有再看一遍的打算了，就是不想又一次陷进去，，哈哈。。。。。

恩恩，，有点小感慨说下，那个“泰坦尼克号”+"唐山大地震”+“金陵十三钗”和这个移民老师比较起来，是不是显得有些“轻”啊，个人认为上面这哥三个选材动机就不纯啊，至于其它的我说不出来了，原因很简单，这三部片子我一部没看过，哈哈，，还有像我一样强大的吗！！！

"还有谁？？？？？？？？？？？？？？？？？

"

《拉扎老师》应该是一部关乎教育体制的影片，但我想说的不是这个。

整部影片的故事节奏一直有如缓缓流动小河般婉婉道来，平静但绝不失力度，而这力度的来源就是观影后的最强烈的印象——孤独者的寂寞。

孤独者们讨厌寂寞，为了摆脱那黏黏的寂寞，我们渴望拥抱、亲吻，但又对那些拥抱戒备着，慢慢靠近却又竖起了身上的硬刺，最后伤人伤己。

小男孩Simon在课堂上的那段哭诉表达出两颗深深受伤的心，一个是他，另一个就是自杀了的Martine老师。

人生来孤独，所以我们才拼命的寻求朋友、伴侣，哪怕是个能同行一段的陌生人，这些寻找绝对离不开交流的存在，没有交流我们就永远是独自一人。

影片中拉扎的身上交集了两个孤独者的身份：身处异乡的难民和僵化体制下的老师。

作为一个寻求政治避难的难民，他需要与政府交流，需要和这个国家的社会生存环境交流，才能够融入进去。

作为老师他需要与学生交流，这样才能真正的在教他们知识的同时，引导他们走上一条健康的人生道路上去。

而影片中也正是“交流”推动了剧情的发展，政府接受了拉扎，拉扎终于不用担心被遣送回国。

学生们接受了拉扎，拉扎终于能够走进学生的内心，帮助他们走出Martine老师离去的心理阴影。

而最后也同样是“交流”的问题——家长用僵硬的态度堵塞了交流的通道——使得拉扎老师的身份最终被揭穿不得不离开学校。

态度的僵硬阻塞交流，教育体制僵化同样的导致交流的受阻，这样两种孤独者，只能互相观望着，试图着靠近互相温暖，却又不能互相告知应该控制在一个什么距离是安全的，就这样互相靠近这，互相受伤着。

又一个刺猬的故事。

又一部教室电影，题材和内容含量介于《危险游戏Dangerous Minds (1995) 》、《这就是我That's What I Am (2011) 》和《墙壁之间Entre les murs (2008) 》之间，前两者代表着最常见的此类题材，关注特别学生、学校暴力、犯罪事件或者是老师在学生生命起到的关键作用，用的方式是戏剧化的处理，直捣人心的情绪冲突，后者则是一种纪录形式，以见微知著的形式，放弃部分利于观众常规看电影思维方式，讨论社会层面。

本片并没有走出大的框框，一个关于老师和学生相互帮助一起走出心理阴霾的侧重点也不少见，和上诉两种类型影片相比，编导用了一个中间偏传统的路子，虽有将老师阿尔及利亚移民背景问题以及与女老师互动的插曲，总的来说主线清晰，没有无目的的桥段。

而例如拉扎先生好几次让阿拉伯裔学生改说法语、与男老师的互动等小细节，也增加了人物的立体感。

总的老说还是一部比较丰满的剧情片，力度方面稍显欠缺，还好最后结尾很不错。

影片最大的亮点是简洁的摄影、布景，中性的色彩，中速的节奏与冬雪下加拿大魁北克相互作用下的效果。

相较一直大爱的北欧系视听语言，这种会更利于剧情的推进。

就像拉扎老师说的那样，生命总会有破茧成蝶的那一刻，最后小女孩拥抱住老师的时候，或许现实的某种桎梏在那一刻就被打破了。

影片中的每个人物都有独特的性格，朴实的表演更加让我们对人性有了更深的思考，不得不让我们深思，人与人之间的交往和沟通到底要以怎样的方式才算完美；影片也同样直白却不失水准的讽刺了这个社会的尖锐的现实，小到一份工作，大到恐怖袭击，都让我们深刻认识到了这个世界在美好的同时也不如想象中那么美好单纯。

片尾的钢琴曲无疑是对整个电影的升华，我们在稍微放松的同时也体会到生活的艰辛和生命的可贵。

若不是获得了今年第84届奥斯卡最佳外语片的提名，恐怕没有太多人知道这样一部讲法语的加拿大影片《拉扎老师》，更何况它没有耀眼的明星阵容，没有惊心动魄的悬念故事，也没有酷炫刺激的视觉效果，导演也名不见经传。

这样的电影，唯有你静下心来，细细品味，才能从这个简单的师生故事，朴素的镜头语言中，体会到暗藏于平淡的感动。

　　导演菲利普·法拉迪约曾经在《不是我，我发誓》中就探讨过儿童与死亡的问题，他表示，“这是人生所必须经历的一种生活状态，可以看成是抛弃的一种。

但是后人的做法和自己的心路历程更令人着迷，所以这个主题要比仅仅是反映死亡带来的影响更有意义。

”《拉扎老师》的剧本改编自一部独幕剧，原著剧本以幽默、讽刺的笔触，从拉扎先生的角度讲述了一个关于自我发现与自我认知的故事。

而导演菲利普的改编既延续了他对于儿童与死亡问题的洞察，又将这两个话题与移民问题巧妙结合在一起，使两条线索相互交融，更增加了这一系列敏感话题的复杂性，也由此触及了生存、身份、不公平、暴力、教育等诸种问题。

影片显得冷冽朴素，却在不动声色中传达出淡淡的忧伤，并未有原著中的幽默讽刺之感。

　　影片开篇即让孩子们经历了老师自杀的事件，导演以平实的镜头和叙事，逐渐去挖掘隐藏在孩子们心中对于死亡的不解、恐惧、内疚和遗憾。

主人公拉扎老师来自阿尔及利亚，在加拿大寻求政治避难，他是孩子们心灵恢复期的帮助者，双方经历了文化矛盾的对抗到相互的理解宽容，然而却没有人知晓拉扎老师家人惨遭杀害的痛苦过往，也没有人知道这看似渐渐回归正轨的生活潜藏着不稳定的暗流。

对于拉扎老师的过去，影片只用了两场法院戏来进行交代。

也正是如此轻描淡写的手法，更衬托出世界之大，一个想要寻求自由与和平的心愿却并不易得。

　　流亡法国的阿尔及利亚演员Monhamed Fellag以本色细腻的表演让我们看到一个充满悲悯之心、隐忍，却又积极乐观的巴扎老师。

当他因为难民身份被迫离开学校，在临别前为孩子们朗读自己的文章《大树与蝶蛹》之时，我们终于得以在这个充满隐喻的童话故事中了解他曾经的遭遇，感受到他微笑之下悲恸的心情。

而小女孩苏菲表演的爱丽丝也堪称全片的亮点之一，一场念文章的独白戏，关于对暴力的理解，句句直指人心。

片尾定格在爱丽丝与巴扎老师告别拥抱，每个人仍将迈着沉重步伐前行，唯有善意温暖心灵。

影片亮点：拉扎老师在临别之前的课堂上朗读《大树与蝶蛹》，用一个充满隐喻的童话故事描写了不公平的死亡以及自己的遭遇。

你还可以看：《墙壁之间》、《超脱》发表于《环球银幕》，转载请注明！

不同文化及教育理念间的冲突,在拉扎老师一人身上得到了集中体现.呆板的直线型课桌排列,没有色彩的教室,不太愿意谈及个人的老师.多少有些中国教育的影子.拉扎也在尝试着改变.他原本不是教师,或许是想继承亡妻的一些东西,才会去应聘.他的教学方法也许是平日里听妻子谈论到自己的工作而总结得来,效果还不错.虽然一开始似乎并不符合那里的教学环境,但他一直在慢慢改进.从5,4,3…安静,到使用妻子的印章;从巴尔扎克的听写,到孩子们喜欢的寓言.如果他不被辞退,以后也许会给孩子们讲讲自己的家乡和自己的经历吧……片中穿插着他申请国际难民庇护的经历,不太明白其中用意,也许是对他经历的一种补充,待解答.孩子们熟悉的老师的死亡,让拉扎老师有机会触及孩子们真正的成长,深入内心,帮助他们走出阴影.然而他的行为显然是与现今只触及表面的教育工作相悖的,这些似乎只是心理医生的责任.家长说"你负责教育孩子,而不是养育他们",校长不愿他再提及死亡,老师们也对这个话题有所避讳.只有拉扎坚持着自己的想法,始终想让老师和孩子们正视这个问题.孩子们的心灵的得到了帮助,老师却丢掉了他的工作.讽刺.他满意的站在窗台 ,看着孩子们再一次生机勃勃的玩耍,互相之间的矛盾得到了化解.在一个明朗的下午,他留下了自己的寓言故事,轻轻离去.最后的寓言我并没有理解,希望可以得到各位指教.

西贝尔·拉扎是一个阿尔及利亚的移民。

他在魁北克的一所小学工作，他的前任老师悲剧地死掉了。

虽然他前任的死令小学的同事和他的学生很悲痛，而且这些生者在心灵上都经历了漫长的恢复过程，但是没有人希望知道拉扎先生痛苦的过往和生活，也没有人清楚他时时刻刻都在担心自己随时可能会被驱逐出这个国家。

我看过了我看过了我看过了我看过了